普通高中通用技術(shù)課程之最大特點(diǎn)是適應(yīng)人的發(fā)展和社會的需求，對學(xué)生提出了技術(shù)素養(yǎng)的要求，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的形成。三視圖是技術(shù)與設(shè)計(jì)1中涉及的一項(xiàng)重要的技術(shù)素養(yǎng)，它包括對三視圖的認(rèn)識，對三面投影體系的認(rèn)識，對基本的投影規(guī)則的認(rèn)識和應(yīng)用，對簡單幾何體的三視圖的正確繪制，包括過程線，輪廓線的正確繪制，以及尺寸的正確標(biāo)注。通用技術(shù)中的三視圖教學(xué)和以往勞動技術(shù)中三視圖教學(xué)的最大區(qū)別是：勞技課的三視圖教學(xué)通常需要36課時(shí)，比較系統(tǒng)地給學(xué)生予機(jī)械制圖的基本技能訓(xùn)練，雖然不同于專業(yè)課的要求高深，但一學(xué)期下來，學(xué)生要經(jīng)過幾十張三視圖的繪制訓(xùn)練，學(xué)習(xí)比較單一。而通用技術(shù)的三視圖重技術(shù)素養(yǎng)，技術(shù)見識的落實(shí)，一般只能是幾節(jié)課，如此少的課時(shí)要達(dá)到對三視圖有認(rèn)識，會識簡單的三視圖，會畫基本的三視圖，形成對三視圖的基本的技術(shù)素養(yǎng)，對課程的理解和實(shí)施方法非常重要。

一、幾個(gè)理解的誤區(qū)

誤區(qū)1：關(guān)于圖樣繪圖教學(xué)的重難點(diǎn)

《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》是蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)1第六章的內(nèi)容，它包括草圖、三視圖、電子線路圖等，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的技術(shù)性質(zhì)，傳遞著比較高的技術(shù)信息。該章教學(xué)中三視圖明顯是教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師認(rèn)為三視圖對技術(shù)能力要求太強(qiáng)，僅幾課時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)，因此放棄三視圖教學(xué)，轉(zhuǎn)而將重點(diǎn)投向草圖教學(xué)。滔滔的講解，系統(tǒng)的訓(xùn)練，會者如故，不會者如故。其實(shí)，對于握筆方法的訓(xùn)練，對于線條表現(xiàn)的訓(xùn)練，不應(yīng)該是通用技術(shù)課程的訓(xùn)練內(nèi)容和主要任務(wù)，學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒時(shí)的握筆書寫開始，就有了對此的素養(yǎng)訓(xùn)練。草圖縱然是重要的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段，對它的認(rèn)知一般學(xué)生早已存在，有效的表現(xiàn)能力訓(xùn)練不是通用技術(shù)課程所能所為，相當(dāng)部分畫圖素養(yǎng)不到位的學(xué)生反而會因不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、不能很好地表現(xiàn)自己而喪失自信和學(xué)習(xí)興趣。草圖的學(xué)習(xí)，同樣應(yīng)貫徹新課程理念，在實(shí)際的應(yīng)用中學(xué)習(xí)，一項(xiàng)實(shí)際表達(dá)任務(wù)的完成，一次草圖的交流和評比，不需要教師的苦口婆心，1課時(shí)足以能給學(xué)生予草圖繪制的技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)成認(rèn)知，會簡單運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，至于畫圖效果應(yīng)該是另外一回事。同時(shí)三視圖的技術(shù)含量和技術(shù)信息的交流功能是草圖不可代替的。

有些教師認(rèn)為三視圖教學(xué)很重要，一定要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會學(xué)好，因此沿用了勞技課的教學(xué)形式，滔滔不絕地介紹三視圖繪制的基本知識，從幾何畫法，到投影的基本知識，到立體的表面交線，到尺寸標(biāo)注，到組合體，機(jī)件的表達(dá)方法……，十幾節(jié)課下來，學(xué)生對三視圖不僅興趣不足，而且表現(xiàn)出畏難。其實(shí)正是因?yàn)槿晥D技術(shù)性強(qiáng)，才更有利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，選擇好適當(dāng)?shù)妮d體和教法，給予學(xué)生重點(diǎn)的內(nèi)容，三視圖的教學(xué)用幾節(jié)課應(yīng)該照樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

誤區(qū)2：關(guān)于繪圖的工具要求

過去，對于專業(yè)繪制機(jī)械圖樣的，需要的專業(yè)工具有：圖板、圖紙、丁字尺、圓規(guī)、三角尺、2B鉛筆、繪圖橡皮、水筆等，可是，在技術(shù)發(fā)展的今天，很多專業(yè)人員也淘汰了傳統(tǒng)的專業(yè)工具，手工制圖普遍被電腦制圖取代。是否學(xué)習(xí)三視圖繪制在今天已經(jīng)失去意義？根據(jù)對技術(shù)的發(fā)展和需求，答案自然是否。有了電腦制圖，制圖更高效更精確，對其表達(dá)使用的技術(shù)語言——三視圖的認(rèn)識則需求更大更廣，更重視三視圖的實(shí)質(zhì)表達(dá)和三視圖在設(shè)計(jì)中所傳遞的技術(shù)信息，所以今天的三視圖繪制的技術(shù)素養(yǎng)顯得更加重要，但此需要并不強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)專業(yè)工具的使用和傳統(tǒng)圖紙的傳遞形式，只是實(shí)質(zhì)的會識認(rèn)、會繪制，普通的學(xué)習(xí)用品：筆、尺子、筆記用紙等應(yīng)該就能夠滿足今天繪圖的需要。

誤區(qū)3：關(guān)于三視圖投影規(guī)則的教學(xué)

翻開所有三視圖的教材，都是從三面投影體系和投影規(guī)則說起，僅規(guī)則的教學(xué)，少則幾節(jié)課，多則十幾節(jié)課，很多教師也正是被困于此處，侃侃而談的投影理論，輔以用心制作的課件，總感覺還沒有講清楚，講明白，即課時(shí)嚴(yán)重不足。對于今天通用技術(shù)課程的通識教育，僅僅是給學(xué)生形成一定的技術(shù)素養(yǎng)的要求，能識會畫基本的幾何體的三視圖的要求，三面投影體系的教學(xué)需要否？回答是：三面投影體系是三視圖建立的平臺，不可不建立，不僅要建立，而且要理解，會應(yīng)用，但不可陷入太深。其實(shí)現(xiàn)在的高中學(xué)生在初中時(shí)都學(xué)過三視圖，只不過是數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，說知道并不知道多少，說不知道也知道那么一丁點(diǎn)兒。如三視圖投影規(guī)則：“長對正，高平齊，寬相等”，提問起來學(xué)生會背的爛熟，可實(shí)際畫圖，卻無從下手，不知道各圖的相對位置、比例，也看不出尺寸，找不到長寬高的關(guān)系。這實(shí)際是通常說的應(yīng)試教育的弊端的體現(xiàn)：理論嚴(yán)重脫離實(shí)際，一知半解，學(xué)的知識不會應(yīng)用。通用技術(shù)課程不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)投影體系和投影規(guī)則，更重要的是學(xué)生學(xué)會使用投影體系、應(yīng)用投影規(guī)則。

誤區(qū)4：關(guān)于教師表達(dá)的位置和分量

一堂課是以教師講課為主，還是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。在三視圖的教學(xué)中，因?yàn)榧夹g(shù)要求比較高，教師通常都竭盡全力想把畫法規(guī)則講清楚，往往是講幾節(jié)課畫一節(jié)課，結(jié)果是講的課時(shí)多，練的時(shí)間少。學(xué)生學(xué)會了跟著老師畫，照著圖樣畫，但要自己用三視圖表達(dá)總是存在差距。這樣的教學(xué)方法，對于只有幾課時(shí)的通用技術(shù)課程的三視圖教學(xué)，肯定是行不通的。如何讓學(xué)生自主有效地學(xué)會三視圖，才能讓只有幾課時(shí)的通用技術(shù)課程的三視圖教學(xué)成為可能，首先就要把重教師講解，變?yōu)橹貙W(xué)生練習(xí)，尤其是重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

誤區(qū)5：關(guān)于教具——簡單幾何體的落實(shí)

對于三視圖的教學(xué)，通常需要一定量的特征幾何體作為教具，但在通用技術(shù)的三視圖教學(xué)中，常規(guī)的幾何體因?yàn)檎n時(shí)和教學(xué)要求的變化需要重新選擇，數(shù)量由多變少，結(jié)構(gòu)由繁變簡，學(xué)生的親身體驗(yàn)應(yīng)該被放到第一位，即對教具的需求轉(zhuǎn)變成了對學(xué)具的需求。通過一件或者幾件典型的幾何體的學(xué)具，學(xué)會畫出簡單結(jié)構(gòu)的三視圖，形成繪制技術(shù)圖樣的技術(shù)素養(yǎng)。

二、幾個(gè)教學(xué)方法的嘗試

方法1：人人動手，建立三面投影體系

新課程的理念應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生能看懂的教師不用去講，三面投影體系也是一樣，教材中的文字表達(dá)學(xué)生完全能夠看懂，問題是要解決怎么用。教師首先可以和學(xué)生利用共同所處的教室這個(gè)長方體，共同建立一個(gè)三面投影體系，讓學(xué)生指認(rèn)其中的正投影面V，水平投影面H和側(cè)投影面W，說出講臺、課桌、粉筆盒等教室物品在各面的投影圖形，隨著投影體系的初步建立，讓每一位學(xué)生（每一小組亦可）利用練習(xí)本或書在課桌或?qū)嵺`臺上各自建立起自己的三面投影體系，指認(rèn)三面投影體系中的各個(gè)面，學(xué)生有了自己的三面投影體系，有利于對幾何體的投影圖形的直觀認(rèn)識。

方法2：巧用魯班鎖，實(shí)景中學(xué)會投影

魯班鎖是我國民間的傳統(tǒng)智力玩具，傳說是木匠之神魯班為培養(yǎng)和訓(xùn)練兒子的智力而設(shè)計(jì)制作的。最簡單的魯班鎖有三根，正好是三根不同的簡單幾何體，而且由簡到繁，包含基本的圖線，非常適合三視圖教學(xué)的需要，加上魯班鎖本身的智力玩具的性質(zhì)，給學(xué)生予比較強(qiáng)的吸引力和學(xué)習(xí)的激勵(lì)。學(xué)生每組配一套魯班鎖，由簡到繁，一根一根放在自己建立的三面投影體系里面，可以讓學(xué)生在實(shí)景操作中輕松地學(xué)習(xí)三視圖的繪制。

第一根學(xué)生跟隨著老師畫，邊畫邊理解三視圖繪制規(guī)則和要求，邊畫邊認(rèn)識畫三視圖和對三視圖的尺寸標(biāo)注的要點(diǎn)，圖形很簡單，但技術(shù)要求同樣嚴(yán)格，學(xué)生經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，結(jié)果知道了；第二根學(xué)生自己嘗試著畫，因?yàn)楹偷谝桓顒e不大，主要是圓的畫法和尺寸標(biāo)注的增加，學(xué)生在嘗試和互助中很快也能完成任務(wù)；第三根圖形有點(diǎn)復(fù)雜，必須仔細(xì)比對，認(rèn)證研究，三視圖的正確完成，證明他具有了三視圖繪制的基本技術(shù)素養(yǎng)。

整個(gè)三視圖繪制教學(xué)基本兩課時(shí)完成，畫了三個(gè)三視圖，并且是按照幾何體畫出來的，應(yīng)該是很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這里魯班鎖作為學(xué)具功不可沒。

三視圖的教學(xué)教的就是在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會畫三視圖，畫圖不是聽老師講的，是通過自己畫學(xué)會的，畫的過程可能會出錯(cuò)，但因?yàn)橐嫞仨氁獙W(xué)會，因?yàn)椴粫?，所以要看老師同學(xué)怎么畫，在主動學(xué)習(xí)的意識下，經(jīng)過一次次嘗試，親身體驗(yàn)，做過了，做到了，必然形成了畫三視圖的技術(shù)素養(yǎng)，用的時(shí)候必然會調(diào)動起來。

方法3：團(tuán)隊(duì)合作，在互助中學(xué)會繪圖

現(xiàn)在的高中教學(xué)班通常有50-60人，對于技能學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的讓一位教師去面對，尤其是輔導(dǎo)和檢查，很難實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課的教學(xué)目標(biāo)并不是教師講的怎樣，而是學(xué)生是否會做，具體就是正確畫出三視圖。

合作學(xué)習(xí)是新課程一大特征，也是通用技術(shù)課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)理念，讓2個(gè)學(xué)生組成1小組，2-3個(gè)小組組成1大組，互教互學(xué)，互督互查，每一位學(xué)生主動去關(guān)心周圍的同學(xué)，不懂處主動向周圍的同學(xué)求教，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，把不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)變成可能。同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間的交往和關(guān)愛精神的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)的過程，實(shí)踐證明，一個(gè)剛形成的合作小組是缺乏合作學(xué)習(xí)的意識和功能的，教師應(yīng)該在教學(xué)班形成時(shí)，用心建立合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

方法4：課件引領(lǐng)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)繪圖及應(yīng)用

快速準(zhǔn)確的畫圖過程展示哪里來？電腦技術(shù)及應(yīng)用軟件為問題的解決搭建了平臺。Flash, powerpoint等都有此強(qiáng)大的功能，使用它們做成課件，把教師講的過程變成可以反復(fù)呈現(xiàn)的過程，包括投影規(guī)則融入其中的具體化，過程化繪圖展現(xiàn)，加上學(xué)生繪圖實(shí)踐的緊緊跟上，讓學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是在課件的引領(lǐng)下，學(xué)生由淺入深地完成三視圖繪制的過程。

除了引領(lǐng)學(xué)習(xí)三視圖外，課件還可以將內(nèi)容鏈接到計(jì)算機(jī)繪圖軟件，如[**]cad，caxa等，向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)繪圖的威力，從三視圖的快速形成，到相應(yīng)立體圖的出現(xiàn)、著色、三維觀察、翻轉(zhuǎn)，直至輸出到數(shù)控機(jī)床上加工成產(chǎn)品，讓學(xué)生領(lǐng)略高效、高品質(zhì)的制圖操作和加工技術(shù)，形成較廣博的技術(shù)見識。有興趣的學(xué)生在課程的引導(dǎo)下，會在課后自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)算機(jī)制圖，甚至達(dá)到一定的技術(shù)水平。

方法5：按圖制作，體驗(yàn)加工工藝技術(shù)

畫三視圖是一方面技術(shù)素養(yǎng)，根據(jù)圖樣制作是識圖、掌握圖樣的交流的另一方面技術(shù)素養(yǎng)。如何能看懂技術(shù)圖樣，并把它呈現(xiàn)出來，并不是文字和語言能解決的事，是要實(shí)際地去做。

魯班鎖在這里又成為了很好的載體，根據(jù)魯班鎖三視圖圖樣，讀懂關(guān)鍵技術(shù)信息，設(shè)計(jì)如何劃線，如何讓線鋸，如何鑿，如何銼，如何磨合，使小組成員同心協(xié)力，根據(jù)圖樣共同在一節(jié)課上制作出合格的一套或幾套魯班鎖。這里學(xué)會的已不僅是圖樣的理解，還有更多的鋸、鑿、磨等工藝技術(shù)操作，對于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高作用是巨大的。 

三、學(xué)生從三視圖學(xué)習(xí)中獲得的技術(shù)素養(yǎng)

三視圖學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)圖樣繪制中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有了三視圖的技術(shù)素養(yǎng)，對整個(gè)技術(shù)和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，都有著技術(shù)支撐的作用。其實(shí)通過三視圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的何止于此，扳起指頭數(shù)一數(shù)，其收獲應(yīng)該有： 1）建立了三面投影體系，2）掌握了投影規(guī)則，3）學(xué)會了繪制簡單幾何體的三視圖，4）學(xué)會了基礎(chǔ)的尺寸標(biāo)注，5）能理解并讀懂三視圖表達(dá)的幾何體，6）能夠?qū)唵螏缀误w進(jìn)行簡單的加工制作，7）學(xué)會了鋼鋸的使用，8）學(xué)會了木鑿的使用，9）學(xué)會了磨合配套做成魯班鎖系統(tǒng)，10）培養(yǎng)了正確有效使用工具的好習(xí)慣，11）學(xué)會了學(xué)習(xí)，12）學(xué)會了合作……。

縱觀三視圖的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的是技術(shù)素養(yǎng)，是技術(shù)體驗(yàn)，是技術(shù)經(jīng)歷，是技術(shù)見識；學(xué)生獲得的是能力，是學(xué)習(xí)能力，是實(shí)踐應(yīng)用能力，是融入社會的能力。這應(yīng)該就是新課程所提倡的教育理念，是教育的追求，是通用技術(shù)課程所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

南京市第十三中學(xué) 羅潔華